Моделювання фізичного виховання як навчальної системи: регіональний та міжнародний виміри
DOI:
https://doi.org/10.17309/jltm.2026.7.1.01Ключові слова:
фізичне виховання, навчальна система, теорія навчання, моделювання, педагогічний контроль, адаптивне навчання, інструкційний дизайнАнотація
Обгрунтування. У сучасних дослідженнях навчання освітні процеси дедалі частіше концептуалізуються як керовані, адаптивні та зворотно пов’язані системи. Попри це, фізичне виховання нерідко розглядається як концептуально відокремлене від загальної теорії навчання й переважно трактується як прикладна або нормативно орієнтована діяльність. Така редукція обмежує можливості системного аналізу, інструкційного дизайну та інтеграції механізмів формувального оцінювання.
Мета. Метою статті є концептуальне переосмислення фізичного виховання як навчальної системи з позицій теорії навчання, а також аналіз регіональних і міжнародних підходів до моделювання навчальних процесів і педагогічної регуляції навчальних результатів.
Матеріали і методи. Дослідження виконано у форматі наративного огляду. Його методологічну основу становить концептуальний аналіз монографічних праць і публікацій у рецензованих наукових журналах, присвячених моделюванню навчального процесу, педагогічному контролю, адаптивному навчанню та інструкційному дизайну у фізичному вихованні. Відбір джерел здійснювався за концептуально орієнтованою стратегією з метою виявлення теоретично й емпірично обґрунтованих моделей навчальних систем.
Результати. Показано, що фізичне виховання може бути інтерпретоване як структурована навчальна система, яка включає навчальні цілі, операціоналізовані результати, механізми зворотного зв’язку та регуляторні педагогічні рішення. Навчальні результати концептуалізуються як динамічні стани навчання, що змінюються залежно від організації навчального процесу. Регіональні моделі ілюструють, як педагогічний контроль і класифікація станів навчання можуть використовуватися для адаптації педагогічних впливів за умов гетерогенності учнів.
Висновки. Фізичне виховання може розглядатися як легітимна галузь теорії навчання, здатна надавати концептуально узгоджені та емпірично обґрунтовані приклади керованих і адаптивних навчальних систем. Інтеграція моторного навчання у сферу learning sciences розширює можливості міждисциплінарного аналізу навчальних процесів і сприяє подоланню розриву між когнітивними, процедурними та фізичними доменами навчання.
Завантаження
Посилання
Bransford, J.D., Brown, A.L., & Cocking, R.R. (Eds.). (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. National Academies Press.
Sawyer, R.K. (Ed.). (2014). The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (2nd ed.). Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9781139519526
Schmidt, R.A., & Lee, T.D. (2019). Motor Learning and Performance: From Principles to Application (6th ed.). Human Kinetics.
Bailey, R. (2006). Physical Education and Sport in Schools: A Review of Benefits and Outcomes. Journal of School Health, 76(8), 397-401. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2006.00132.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2006.00132.x
Kirk, D. (2010). Physical Education Futures. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203874622 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203874622
World Health Organization. (2020). WHO Guidelines on Physical Activity and Sedentary Behaviour. WHO.
van Sluijs, E.M. F., Ekelund, U., Crochemore-Silva, I., et al. (2021). Physical Activity Behaviours in Adolescence: Current Evidence and Opportunities for Intervention. The Lancet Child & Adolescent Health, 5(7), 451-460.
OECD. (2019). Making Physical Education Dynamic and Inclusive for 2030: International Curriculum Analysis. OECD Publishing. DOI: https://doi.org/10.1787/7abe6b02-en
Biggs, J. (1996). Enhancing Teaching Through Constructive Alignment. Higher Education, 32(3), 347-364. https://doi.org/10.1007/BF00138871 DOI: https://doi.org/10.1007/BF00138871
Reigeluth, C.M. (Ed.). (2013). Instructional-Design Theories and Models: A New Paradigm of Instructional Theory (Vol. 2). Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781410603784
Sfard, A. (1998). On Two Metaphors for Learning and the Dangers of Choosing Just One. Educational Researcher, 27(2), 4-13. https://doi.org/10.3102/0013189X027002004 DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X027002004
Greeno, J.G. (1998). The Situativity of Knowing, Learning, and Research. American Psychologist, 53(1), 5-26. https://doi.org/10.1037/0003-066X.53.1.5 DOI: https://doi.org/10.1037/0003-066X.53.1.5
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7-74. https://doi.org/10.1080/0969595980050102 DOI: https://doi.org/10.1080/0969595980050102
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. https://doi.org/10.3102/003465430298487 DOI: https://doi.org/10.3102/003465430298487
Illeris, K. (Ed.). (2018). Contemporary Theories of Learning: Learning Theorists … in Their Own Words (2nd ed.). Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9781315147277
Merrill, M.D. (2002). First Principles of Instruction. Educational Technology Research and Development, 50(3), 43-59. https://doi.org/10.1007/BF02505024 DOI: https://doi.org/10.1007/BF02505024
Baumeister, R.F., & Leary, M.R. (1997). Writing Narrative Literature Reviews. Review of General Psychology, 1(3), 311-320. https://doi.org/10.1037/1089-2680.1.3.311 DOI: https://doi.org/10.1037/1089-2680.1.3.311
Grant, M.J., & Booth, A. (2009). A Typology of Reviews: An Analysis of 14 Review Types and Associated Methodologies. Health Information & Libraries Journal, 26(2), 91-108. https://doi.org/10.1111/j.1471-1842.2009.00848.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1471-1842.2009.00848.x
Green, B.N., Johnson, C.D., & Adams, A. (2006). Writing Narrative Literature Reviews for Peer-Reviewed Journals: Secrets of the Trade. Journal of Chiropractic Medicine, 5(3), 101-117. DOI: https://doi.org/10.1016/S0899-3467(07)60142-6
Davis, B., & Sumara, D. (2006). Complexity and Education: Inquiries Into Learning, Teaching, and Research. Lawrence Erlbaum.
Sadler, D.R. (1989). Formative Assessment and the Design of Instructional Systems. Instructional Science, 18(2), 119-144. https://doi.org/10.1007/BF00117714 DOI: https://doi.org/10.1007/BF00117714
Mosston, M., & Ashworth, S. (2008). Teaching Physical Education (6th ed.). Pearson.
Zimmerman, B.J. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2 DOI: https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2
Nicol, D.J., & Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative Assessment and Self-Regulated Learning: A Model and Seven Principles of Good Feedback Practice. Studies in Higher Education, 31(2), 199-218. https://doi.org/10.1080/03075070600572090 DOI: https://doi.org/10.1080/03075070600572090
Khudolii, O.M. (2019). Research Program: Modeling of Young Gymnasts’ Training Process. Physical Education Theory and Methodology, 19(4), 168-178. https://doi.org/10.17309/tmfv.2019.4.02 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2019.4.02
Ivashchenko, O.V. (2016). Modeling the process of physical education of schoolchildren (Modeliuvannia protsesu fizychnoho vykhovannia shkoliariv). Kharkiv, Ukraine: OVS.
Ivashchenko, O. (2020). Research Program: Modeling of Motor Abilities Development and Teaching of Schoolchildren. Physical Education Theory and Methodology, 20(1), 32-41. https://doi.org/10.17309/tmfv.2020.1.05 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2020.1.05
Ivashchenko, O.V., Nosko, M.O., Nosko, Y.M., & Chernenko, S.O. (2019). Pattern Recognition: Description of Modes of Teaching Boys Aged 7 Throwing a Small Ball at a Vertical Target. Physical Education Theory and Methodology, 19(3), 130-138. https://doi.org/10.17309/tmfv.2019.3.04 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2019.3.04
Iermakov, S., Khudolii, O., & Chupikhin, D. (2021). Discriminant Analysis: Impact of the Number of Repetitions on the Effectiveness of Teaching Boys Aged 7 Throwing a Small Ball . Journal of Learning Theory and Methodology, 2(2), 75-81. https://doi.org/10.17309/jltm.2021.2.04 DOI: https://doi.org/10.17309/jltm.2021.2.04
Mugurdinova, I., & Iermakov, S. (2022). Pattern Recognition: Effectiveness of Teaching Boys Aged 14 the Press Headstand and Handstand. Journal of Learning Theory and Methodology, 3(1), 11–17. https://doi.org/10.17309/jltm.2022.1.02 DOI: https://doi.org/10.17309/jltm.2022.1.02
Khudolii, O., Kapkan, O., Harkusha, S., Marchenko, S., & Veremeenko, V. (2020). Motor Skills Development: Optimization of Teaching Boys Aged 15 Press Headstand and Handstand. Physical Education Theory and Methodology, 20(1), 42-48. https://doi.org/10.17309/tmfv.2020.1.06 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2020.1.06
Khudolii, O., Iermakov, S., & Bartik, P. (2020). Didactics: Methodological Basis of Motor Learning in Children and Adolescents. Journal of Learning Theory and Methodology, 1(1), 5–13. https://doi.org/10.17309/jltm.2020.1.01 DOI: https://doi.org/10.17309/jltm.2020.1.01
Khudolii, M., Ivashchenko, O., & Khudolii, O. (2025). Fundamental Movement Skills Development in Children Aged 5-12: Theory, Evidence, and Pedagogical Models. Physical Education Theory and Methodology, 25(6), 1456-1470. https://doi.org/10.17309/tmfv.2025.6.16 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2025.6.16
UNESCO. (2015). Quality Physical Education (QPE): Guidelines for Policy-Makers. UNESCO.
Hattie, J. (2008). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203887332 DOI: https://doi.org/10.4324/9780203887332
Stodden, D. F., Goodway, J. D., Langendorfer, S. J., Roberton, M. A., Rudisill, M. E., Garcia, C., & Garcia, L. E. (2008). A developmental perspective on the role of motor skill competence in physical activity: An emergent relationship. Quest, 60(2), 290–306. https://doi.org/10.1080/00336297.2008.10483582 DOI: https://doi.org/10.1080/00336297.2008.10483582
Barnett, L.M., Lai, S.K., Veldman, S.L. C., Hardy, L.L., Cliff, D.P., Morgan, P.J., Zask, A., Lubans, D.R., & Rush, E. (2016). Correlates of Gross Motor Competence in Children and Adolescents: A Systematic Review and Meta-Analysis. Sports Medicine, 46(11), 1663-1688. https://doi.org/10.1007/s40279-016-0495-z DOI: https://doi.org/10.1007/s40279-016-0495-z
Ivashchenko, O., Khudolii, O., Prusik, K., & Giovanis, V. (2020). Strength Abilities: Immediate and Delayed Training Effects of Orthogonal Modes of Strength Training in Boys Aged 8 Years. Physical Education Theory and Methodology, 20(2), 109–116. https://doi.org/10.17309/tmfv.2020.2.07 DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2020.2.07
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Olha Ivashchenko, Oleg Khudolii, Mykola Khudolii
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
