Дидактика: особливості програмованого навчання перевороту убік хлопців 14 років
DOI:
https://doi.org/10.17309/jltm.2021.3.04Ключові слова:
програмоване навчання, акробатичні вправи, хлопціАнотація
Мета дослідження – визначити особливості програмованого навчання перевороту убік хлопців 14 років.
Матеріал і методи. У дослідженні прийняли участь 20 хлопців 14 років. Діти та їхні батьки були інформовані про всі особливості дослідження і дали згоду на участь в експерименті. Для вирішення поставлених завдань були використані методи дослідження: вивчення та аналіз науково-методичної літератури; педагогічне спостереження, хронометраж навчальних завдань; педагогічний експеримент, методи математичної статистики, факторний аналіз.
Результати. Аналіз спільностей дозволив встановити, що компоненти програми взаємозв’язані. І, ІІ та IV серії навчальних завдань об’єднуються в одну плеяду і забезпечують умови для навчання перевороту убік хлопців 14 років.
Висновки. У результаті факторного аналізу отримано двох факторну модель програми навчання у якій кожне навчальне завдання має тісний зв’язок між собою, що свідчить про їх ефективний підбір. Факторні моделі програми навчання на 69,371% та 75,394% пояснюють варіацію результатів. Встановлено, що ефективність програми залежить від режимів повторення вправ. Використання режиму повторення вправ 6 підходів по 2 рази з інтервалом відпочинку 60 с підвищує ефективність запропонованої програми (p < 0,05).
Завантаження
Посилання
Maehr, M. L. (1964). Programed learning and the role of the teacher. Journal of Educational Research, 57(10), 554-556. Scopus. https://doi.org/10.1080/00220671.1964.10883149
Newton, J. M., & Hickey, A. E. (1965). Sequence effects in programed learning of a verbal concept. Journal of Educational Psychology, 56(3), 140-147. Scopus. https://doi.org/10.1037/h0022020
Woodruff, A. B., Faltz, C., & Wagner, D. (1966). Effects of learner characteristics on programed learning performance. Psychology in the Schools, 3(1), 72-77. Scopus. https://doi.org/10.1002/1520-6807(196601)3:1<72::AID-PITS2310030120>3.0.CO;2-P
Hughes, D. C. (1975). Programmed Learning and Conventional Teaching. Educational Research, 18(1), 54-61. Scopus. https://doi.org/10.1080/0013188750180107
Coughlan, P., & Coghlan, D. (2021). What happens to P? Lessons from network action learning research. Action Learning: Research and Practice, 18(2), 91-101. Scopus. https://doi.org/10.1080/14767333.2021.1884044
Johnson, C., Iversen, I., Kenyon, P., Holth, P., & de Souza, D. G. (2020). Murray Sidman: A life of giving. Journal of Applied Behavior Analysis, 53(3), 1290-1298. Scopus. https://doi.org/10.1002/jaba.718
Shlemin, A.M. (1973). Iunyi gimnast. M.: Fizkultura i sport, 376.
Kapkan, O., Khudolii, O., & Bartik, P. (2019). Motor Skills Development: Optimization of Teaching Boys Aged 14. Teorìâ ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ, 19(3), 148-155. https://doi.org/10.17309/tmfv.2019.3.06
Khudolii, O., & Iermakov, S. (2011). Zakonomirnosti protsesu navchannia yunykh himnastiv.Teorìâ ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ, (5), 3-18, 35. https://doi.org/10.17309/tmfv.2011.5.707
Ivashchenko, O. (2001). Metodyka navchannia himnastychnykh vprav shkilnoi prohramy. Teoriia ta metodyka fizychnoho vykhovannia, (1), 26-31. https://doi.org/10.17309/tmfv.2001.1.7
Khudolii, O.M. (2008). Osnovy metodyky vykladannia himnastyky: Navch. posibnyk. U 2-kh tomakh. 4-e vyd., vypr. i dop. Kharkiv: «OVS», T. 1, 408.
Ivashchenko, V. (2014). Osnovy teorii ta metodyky prohramovanoho navchannia rukhovym diiam. Teorìâ ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ, (3), 29-33. https://tmfv.com.ua/journal/article/view/133
Khudolii, O., Iermakov, S., & Bartik, P. (2020). Didactics: Methodological Basis of Motor Learning in Children and Adolescents. Journal of Learning Theory and Methodology, 1(1), 5-13. https://doi.org/10.17309/jltm.2020.1.01
Khudolii, O., Ivashchenko, O., & Titarenko, A. (2013). Osoblyvosti prohramuvannia rozvytku syly u khlopchykiv molodshykh klasiv. Teorìâ ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ, (3), 3-12. https://doi.org/10.17309/tmfv.2013.3.1020
Kapkan, O., Khudolii, O., & Bartik, P. (2019). Pattern Recognition: Motor Skills Development in Girls Aged 15. Teorìâ ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ, 19(1), 44-52. https://doi.org/10.17309/tmfv.2019.1.06
Ivashchenko, O. (2020). Research Program: Modeling of Motor Abilities Development and Teaching of Schoolchildren. Teorìâ ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ, 20(1), 32-41. https://doi.org/10.17309/tmfv.2020.1.05
Khudolii, O., & Iermakov, S. (2011). Zakonomirnosti protsesu navchannia yunykh himnastiv. Teorìâ ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ, (5), 3-18, 35. https://doi.org/10.17309/tmfv.2011.5.707
Gaverdovskii, Iu.K. (2003). O kauzalnoi strukture sportivnykh dvizhenii. Teoriia i praktika fiz. kultury, (2), 14-19.
Gaverdovskii, Iu.K. (2007). Obuchenie sportivnym uprazhneniiam. Biomekhanika. Metodologiia. Didaktika. M.: Fizkultura i sport, 912.
Buckolz, E., Renger, R., Salmoni, A., Hall, C., & Paunonen, S. V. (1990). Error recognition ability and the retention of rapid timing movements. Human Movement Science, 9(1), 3-21. Scopus. https://doi.org/10.1016/0167-9457(90)90032-9
Féry, Y.-A., & Morizot, P. (2000). Kinesthetic and visual image in modeling closed motor skills: The example of the tennis serve. Perceptual and Motor Skills, 90(3), 707-722. Scopus. https://doi.org/10.2466/pms.2000.90.3.707
Ashford, D., Bennett, S. J., & Davids, K. (2006). Observational modeling effects for movement dynamics and movement outcome measures across differing task constraints: A meta-analysis. Journal of Motor Behavior, 38(3), 185-205. Scopus. https://doi.org/10.3200/JMBR.38.3.185-205
Karabourniotis, D., Evaggelinou, C., Tzetzis, G., & Kourtessis, T. (2002). Curriculum enrichment with self-testing activities in development of fundamental movement skills of first-grade children in Greece. Perceptual and Motor Skills, 94(3 PART 2), 1259-1270. Scopus. https://doi.org/10.2466/pms.2002.94.3c.1259
Lakota, R., Talović, M., Jelešković, E., & Bonacin, D. (2008). The effects of the programmed training on the transformation of the qualitative level in the situational-motor skills with handball players aged 11-14. Sport Science, 1(2), 60-64. Scopus.
Park, I., & Buchanan, J. J. (2018). Motor Skill Learning and the Development of Visual Perception Processes Supporting Action Identification. Journal of Motor Behavior, 50(5), 566-578. Scopus. https://doi.org/10.1080/00222895.2017.1378995
Smyth, M. M. (1978). Attention to visual feedback in motor learning. Journal of Motor Behavior, 10(3), 185-190. Scopus. https://doi.org/10.1080/00222895.1978.10735152
Robertson, R., Germain, L. S., & Ste-Marie, D. M. (2018). The effects of self-observation when combined with a skilled model on the learning of gymnastics skills. Journal of Motor Learning and Development, 6(1), 18-34. Scopus. https://doi.org/10.1123/jmld.2016-0027
Downloads
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2021 Alyona Suprun, Olha Ivashchenko, Mirosława Cieślicka
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
